الوسم: العنف

1- أرى أن ضرب الزوجة مرة، يجنبها الضرب أكثر من مرة.
2- لا يمكن لرجل يحب زوجته أن يضربها.
3- عندما يصل الأمر بين الزوجين إلى حد الضرب فلا شك أن اختلالاً عميقاً موجود في علاقتهما.
4- الدين يسمح بضرب الناشز لمن لم ينفع معها وعظ أو زجر، ولكنه لم يأمر به.

5- عندما يضرب الرجل زوجته، فإنما هو يمارس حقاً له كرجل، له القوامة على الأسرة.
6- لا أسمح لعلاقتي بزوجتي أن تتأزم إلى أن تصل بيننا إلى حد العنف والضرب .
7- لا أجد وسيلة أجدى من ضرب الزوجة إذا أساءت التصرف.
8- إن حبي لزوجتي وتقديري لها يمنعان يدي من أن تمتد إليها بالضرب أو الضرر.

9- كثيراً ما ألجأ كنوع من المزاح إلى ضرب زوجتي بالوسائد وتبادلني هي ذلك.
10- أعتقد أنني سأنزعج جداً لو ضربتني زوجتي، ولذلك لا أعتقد أنني سأضربها.
11- يختلف أثر الضرب ووقعه على الزوجة حسب البيئة والمجتمع الذي نشأت فيه.
12- كلما التزم المجتمع بتعاليم الإسلام قلت فيه مظاهر العنف الزوجي والضرب.
13- إذا كانت التقاليد والعادات تسمح بالضرب، فلماذا أمتنع عنه.

14- يجب النص على معاقبة الزوج بشدة إذا ضرب زوجته بشكل غير شرعي.
15- تقتضي الرجولة الحقة ضرب الزوجة من وقت لآخر.

التقويم للزوج:
الإجابة النموذجية:
أ‌- (نعم) – للبنود : ( 2 ، 3 ، 4 ، 6 ، 8 ، 9 ، 10 ، 11 ، 12 ، 14 ) .
ب‌- (لا)- للبنود: ( 1 ، 5 ، 7 ، 13 ، 15 ) .

تقويم الإجابة لكلا الطرفين:
أ‌- لكل إجابة صحيحة بـ ( نعم ) – (6) درجات.
ب‌- لكل إجابة صحيحة بـ ( لا ) – (8) درجات.

المجموع الكلي: ( 100 درجة ) .

للزوج:
إذا كان مجموع درجاتك :
1- من (90-100) ممتاز – وأنت مثالي في علاقتك الزوجية، وعدم ميلك إلى العنف وبالتالي الخلافات والمنازعات الزوجية.
2- من ( 80 – 90 ) جيد.
3- من ( 70 – 80 ) لا بأس.
4- من ( 60 – 70 ) وسط.
5- أقل من ( 60) لا شك أنك بحاجة ماسة لمراجعة أفكارك حول العلاقات الزوجية وحقوق الزوجين، وعليك أن تتخلص من الأفكار التي تساعد على الدخول في دائرة العنف والضرب والتسلط.

الزوجة:
1- عندما تُضرب الزوجة مرة، فإنها تتوقع أن تضرب مرة أخرى.
2- أعتقد أن المرأة التي تحب زوجها أو تقدره لا تتيح له أن يضربها.
3- المرأة الناشز والتي لا تأبه لموعظة أو تأديب تستحق الضرب.

4- الرجل الذي يلجأ إلى الضرب والصراخ والعنف مهزوز الشخصية والرجولة.
5- إذا كانت المرأة تحب زوجها، فإنها لا تنزعج إذا ضربها.
6- لا أسمح للأمور بيني وبين زوجي أن تجنح إلى العنف والضرب.
7- على المرأة أن تسمح لزوجها بإثبات رجولته وتوكيدها بضربه لها.

8- قد أمازح ونتضارب بالوسائد وبما لا يؤذي.
9- لا أسمح لزوجي أن يستضعفني أو يضربني.
10- عندما يضربني زوجي أشعر أنه يهتم بي فعلاً.
11- يختلف أثر الضرب ووقعه على الزوجة حسب البيئة والمجتمع الذي نشأت فيه.

12- كلما التزم المجتمع بتعاليم الإسلام قلت مظاهر العنف الزوجي والضرب.
13- إذا كانت العادات والتقاليد تسمح بضرب الزوجة فلا يؤاخذ الرجل إذا ضرب زوجته.
14- على المرأة أن تتقبل ضرب زوجها لها من وقت لآخر بصدر رحب.
15- حقوق القوامة الإسلامية للرجل لا تسمح له أن يهين الزوجة أو أن يضربها.

التقويم للزوجة:
أ‌- (نعم) – للبنود: (1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 6 ، 8 ، 9 ، 11 ، 12 ، 15 )
ب‌- ( لا) – للبنود: ( 5 ، 7 ، 10 ، 13 ، 14 ) .

تقويم الإجابة لكلا الطرفين:
أ‌- لكل إجابة صحيحة بـ ( نعم ) – (6) درجات.
ب‌- لكل إجابة صحيحة بـ (لا) – (8) درجات.

المجموع الكلي : ( 100 درجة ) .

للزوجة:
إذا كان مجموع درجاتك:
1- من ( 90- 100 ) – ممتازة – وأنت مثالية في علاقتك الزوجية، وبالتالي فأنت بعيدة عن التعرض للنشوز أو العنف الزوجي.
2- من (80-90) جيد.
3- من (70-80) لا بأس.
4- من ( 60-70) وسط.
5- أقل من ( 60 ) درجة عليك أن تراجعي باهتمام وسرعة مواقفك وأفكارك حول الحياة الزوجية وعلاقاتها، وأن تسعي لاكتشاف نقاط الضعف وتتخلصي منها للمحافظة على حياة سعيدة وطيبة.

العدد (15) ديسمبر 1997 ـ ص : 46

حصلت على 100 درجه

شكراً لك عزيزتي …

موفقة إن شاء الله

= )

الموضوع يتكلم عن العنف ضد الاطفااااااااااااااااااااااااااااال والنسااااااااااااااااااااء وبكل انواعه

هذا السؤال الذي طرحته "أماني محمود" المنسقة بمركز النديم للعلاج والتأهيل النفسي لضحايا العنف من النساء.. تقول:
وراء جدران البيوت يوجد أيضا الأقوياء.. والضعفاء وتوجد أسباب كثيرة للخلاف بينالزوج وزوجته.. وبين الزوجين وأولادهما.. هنا لا يتم الاستنجاد بالسلطات الأمنيةإلا عندما تبلغ درجة العنف حداً يهدد الحياة.

أما زلنا في عصر الجاهلية .. أم الزمن يرجع للورى

التعذيب الاسري .. هذه حالة من بين حالات

هل يستحق هذا الاب ان يكون أب ؟

هل أنفصال الوالدين يسبب مثل هذا التعذب للأطفال ؟

هل ترون أسباب قد تستحق أن تعذب الطفلة الى هذة الدرجة ؟

من المسؤل عن هذا كله ؟•
فتاة لايتجاوز عمرها 22 عاما تتوسل بأن ترسل لي كيسا تحتفظ به فيه «قصاصات وخصلاتشعرها»، وهي تبكي وتحادثني بصوت مبحوح من الألم لما تتعرض له من تعذيب في منزلها،فهي مربوطة بمجموعة من القيود لا تمكنها إلا من قضاء حاجتها ومتطلباتها في الأكلوالشرب، والسبب رفض إخوتها زواجها من أبن عمها الذي اختارته برضاها لكنهم يرفضونالارتباط به، فقيدوها ومنعوها من الخروج وعقابا لها حلقوا شعرها تأديبا لها، ومنعواأي تدخلات من أطراف أخرى في قضيتها ذلك لأن أحد أعمامها واجهة اجتماعية وصاحب مكانةمعروفة ومعالجة الأمر سيؤثر على أسمه وأسم عائلتها
. – وحكايات السيدات اللاتي عانين من صور العنف كثيرة.. نذكر منها هذه النماذج:
* سناء "22 سنة" متزوجة منذ ثلاث سنوات. ولديها طفلة عمرها سنتان.. جاءت عن طريق قريبة لها كانت تتردد علي وحدة الاستماع.. عبرت عن شكواها قائلة: أنا تعبت.. أريد الطلاق.. لم أعد أتحمل المعيشة معه.. فزوجي يضربني ضربا فظيعا.. عندما سافرت إليه في ليبيا حيث مكان عمله.. ضربني لمدة ثلاث ساعات متواصلة لم أستطع بعدها الحركة لمدة يومين.. دخلت إلي المستشفي وبعد ذلك رجعت لمصر.. كنا نحب بعض.. صحيح انه عصبي وضربني أيام الخطوبة مرتين.. ولكن بعد الزواج زاد في الضرب.. لا أعرف ماذا أفعل. خاصة أن حالتي المادية ضعيفة ولا يوجد أحد من أسرتي سوي أمي.. لم أعد أتحمل المعيشة معه حتى أنني لا أستطيع النوم لأيام كثيرة.
حالااااااااااااات كثير جدا لايكمن لنا احصائها
فالعنف الاسري انتشر في مجتمعاتنا <<<<العربيه والاسلاميييه …
فلنتعاااهد اخوااتي لنقف العنف ضد الاطفااال والنساااء والعنف بكل حااالاته

اليكم الموضوع اخواتي اتحفوني بردودكم …….

كتبت بواسطة فتافيت سكر

أم حمودي الغاليه

الله مايحرمك ريحة الجنه ياقلبي

الله يسعدك

لاتنسيني من دعواتك ان شالله بعد بكره الاختبار

يارب يوفقك ويكتبلك الخير
اللهم امين
وطمنيني عنكي
وان شاء الله خير
لاتخافي خلي ثقتك بالله كبيره وادعي كثير

والله راح ادعي لكم

شكرا لكي غاليتي على المعلومات القيمه

لا حول ولا قوة الا بالله العلي العظيم
آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآه

و كمــــــــــــــان يحكموا عليهم بالمأبد

العنف : هو كل تصرف يؤدي الى الحاق الاذى بالاخرين و قد يكون الاذى جسميا او نفسيا فالسخريه من الفرد و الاستهزاء به و فرض الاراء بقوه و اسماع الكلمات البذيئه و جميعها اشكال مختلفه لظاهره العنف
اشكال العنف والمعاملة القاسية

هناك أشكال عديدة للعنف والمعاملة القاسية ومنها:

1. العنف داخل الأسرة من الأب والأم للأبناء ومن الذكور للإناث ومن الاناث للذكور
2. العنف داخل المؤسسة التعليمية من المدرسين للطلبة.
3. العنف في العمل من أرباب العمل ضد المأجورين.
4. العنف العنصري سوء كان بسبب العرق أو اللون أو الدين.
5. العنف السياسي من الحكم ضد المواطنين أو المعارضة.

كما نجد هناك انواع مختلفه للعنف
و لكن اليوم سوف نركز على العنف داخل البيت او الاسره طبعا من قبل الام و الاب و من الذكور للاناث و العكس صحيح
و العنف داخل المدرسه من قبل المدرسين

العنف داخل الاسره

بالنسبة لأعداد لا حصر لها من النساء والفتيات, لا يُعد البيت سكناً وملاذاً من الهموم, بل مكاناً للرعب والخوف. ففي كل يوم, وفي جميع بلدان العالم, تتعرض نساء وفتيات للضرب والاعتداء الجنسي على أيدي أزواجهن أو آبائهن أو أفراد الأسرة الآخرين.

امثله من الواقع من مختلف انحاء العالم

• وفي روسيا, قُتلت 14 ألف فتاة وامرأة على أيدي رفاقهن أو أقاربهن في عام 1999, حسب تقديرات الحكومة الروسية, ومع ذلك فما زالت البلاد تفتقر إلى قانون يتصدى على وجه الخصوص للعنف في محيط الأسرة.
• وفي جنوب أفريقيا, يزيد عدد النساء اللاتي يُقتلن رمياً بالرصاص في بيوتهن نتيجة أعمال العنف في محيط الأسرة عن عدد من يُقتلن برصاص الغرباء في الشارع أو برصاص لصوص ممن يتعدون على المنازل

وفي كثير من الأحيان, يُعتبر العنف في محيط الأسرة مسألة شخصية, ومن ثم لا تتعامل معها السلطات بوصفها جريمة. ومع ذلك, فإن جميع الحكومات مسؤولة عن حماية مواطنيها من الانتهاكات, سواء ارتكبها موظفون رسميون أو أفراد بصفتهم الشخصية (عناصر غير رسمية). وإذا تقاعست الدولة عن التحرك بدأب لمنع أعمال العنف ضد المرأة, أو تقاعست عن التحقيق في مثل هذا العنف ومعاقبة مرتكبيه بعد وقوعه, فإنها تكون شريكة في المسؤولية عن الانتهاكات.
تتضمن أشكال العنف في محيط الأسرة التعرض للضرب على يدي الرفقاء الحميمين, والتعدي الجنسي على الإناث من أطفال الأسرة والفتيات, واغتصاب الزوج لزوجته, والممارسات التقليدية المؤذية للمرأة. ويُمكن أيضاً أن يُدرج ضمن هذه الفئة التعدي على خدم المنازل. وكثيراً ما يكون العنف في محيط الأسرة بدنياً ونفسياً وجنسياً.

أسباب ظاهرة العنف في المدارس:
العملية التربوية مبنية على التفاعل الدائم والمتبادل بين الطلاب ومدرسيهم. حيث أن سلوك الواحد يؤثر على الآخر وكلاهما يتأثران بالخلفية البيئية، ولذا فإننا عندما نحاول أن نقيم أي ظاهرة في إطار المدرسة فمن الخطأ بمكان أن نفصلها عن المركبات المختلفة المكونة لها حيث أن للبيئة جزءاً كبيراً من هذه المركبات.

طبيعة المجتمع الأبوي والسلطوي:
رغم أن مجتمعنا يمر في مرحلة انتقالية، إلا أننا نرى جذور المجتمع المبني على السلطة الأبوية ما زالت مسيطرة. فنرى على سبيل المثال أن استخدام العنف من قبل الأخ الكبير أو المدرس هو أمر مباح ويعتبر في إطار المعايير الاجتماعية السليمة، وحسب النظرية النفسية- الاجتماعية فإن الإنسان يكون عنيفاً عندما يتواجد في مجتمع يعتبر العنف سلوكاً ممكناً، مسموحاً ومتفقاً عليه. بناءً على ذلك تعتبر المدرسة هي المصب لجميع الضغوطات الخارجية فيأتي الطلاب المٌعنّفون من قبل الأهل والمجتمع المحيط بهم إلى المدرسة ليفرغوا الكبت القائم بسلوكيات عدوانية عنيفة يقابلهم طلاب آخرون يشابهونهم الوضع بسلوكيات مماثلة وبهذه الطريقة تتطور حدة العنف ويزداد انتشارها، كما في داخل المدرسة تأخذ الجماعات ذوات المواقف المتشابه حيال العنف شلل وتحالفات من أجل الانتماء مما يعزز عندهم تلك التوجهات والسلوكيات، فيذكر إذا كانت البيئة خارج المدرسة عنيفة فأن المدرسة ستكون عنيفة ".
تشير هذه النظرية إلى أن الطالب في بيئته خارج المدرسة يتأثر بثلاث مركبات وهي العائلة، المجتمع والأعلام وبالتالي يكون العنف المدرسي هو نتاج للثقافة المجتمعية العنيفة.
2) مجتمع تحصيلي: في كثير من الأحيان نحترم الطالب الناجح فقط ولا نعطي أهمية وكياناً للطالب الفاشل تعليمياً. الطالب الذي لا يتجاوب معنا. حسب نظرية الدوافع فالإحباط هو الدافع الرئيسي من وراء العنف، إذ أنه بواسطة العنف يتمكن الفرد الذي يشعر بالعجز ، أن يثبت قدراته الخاصة. فكثيراً ما نرى أن العنف ناتج عن المنافسة والغيرة. كذلك فإن الطالب الذي يعاقب من قبل معلمه باستمرار يفتش عن موضوع (شخص) يمكنه أن يصب غضبه عليه.
العنف موضوع واسع وشائك، هناك العديد من الأمور التي تؤثر على مواقفنا اتجاه العنف بحيث نجد من يرفض ومن يوافق على استخدام العنف لنفس الموقف، وهذا نابع من عدة عوامل كالثقافة السائدة والجنس والخلفية الدينية وغيرها، وبما أن الدين يعتبر عنصراً أساسياً ويلعب دوراً فاعلاً في حياة الأفراد، فمن الصعب تجاهل هذا العامل وتأثيره على قراراتنا ومواقفنا التربوية، لذا وددت أن أضع بين أيدي القارئ لمحة عن نظرة الدين الإسلامي والمسيحي للعنف، ليتسنى لنا فهم الخلفية الدينية والاجتماعية التي يأتي منها طلابنا.
3) العنف المدرسي هو نتاج التجربة المدرسية ( سلوكيات المدرسة ):
هذا التوجه يحمل المسئولية للمدرسة من ناحية خلق المشكلة وطبعاً من ناحية ضرورة التصدي لها ووضع الخطط لمواجهتها والحد منها، فيشار إلى أن نظام المدرسة بكامله من طاقم المعلمين والأخصائيين والإدارة يوجد هناك علاقات متوترة طوال الوقت، ومما يؤكد على ذلك أن ( كولم ) لت) أستنتج من بحثه " أن السلوكيات العنيفة هي نتاج المدرسة " ويمكن تقسيمها إلى 3 مواضيع وهي:- علاقات متوترة وتغيرات مفاجئة داخل المدرسة، إحباط، كبت وقمع للطلاب، الجو التربوي.
v علاقات متوترة وتغيرات مفاجئة داخل المدرسة:
تغيير المدير ودخول آخر بطرق تربوية أخرى وتوجهات مختلفة عن سابقه تخلق مقاومة عند الطلاب لتقبل ذلك التغيير، فدخول مدير جديد للمدرسة مثلاً، وانتخاب لجنة أهالي جديدة تقلب أحياناً الموازين رأساً على عقب في المدرسة، ترك المعلم واستبداله بمعلم آخر يعلم بأساليب مختلفة، عدم إشراك الطلاب بما يحدث داخل المدرسة وكأنهم فقط جهاز تنفيذي، شكل الاتصال بين المعلمين أنفسهم والطلاب أنفسهم والمعلمين والطلاب وكذلك المعلمين والإدارة له بالغ الأثر على سلوكيات الطلعارف وال ففي أحد الأبحاث أشير إلى أن تجربة في إحدى المدارس الأمريكية لدمج طلاب بيض مع طلاب سود لاقت مقاومة شديدة و عنف بين الطلاب حيث لم تكن الإدارة قد هيئت الطلاب بعد لتقبل مثل تلك الفكرة .
v إحباط، كبت وقمع للطلاب:
متطلبات المعلمين والواجبات المدرسية التي تفوق قدرات الطلاب وإمكانياتهم، مجتمع تحصيلي، التقدير فقط للطلاب الذين تحصيلهم عالي، العوامل كثيرة ومتعددة غالباً ما تعود الى نظرية الإحباط حيث نجد أن الطالب الراضي غالباً لا يقوم بسلوكيات عنيفة والطالب الغير راضي يستخدم العنف كإحدى الوسائل التي يُعبر بها عن رفضه وعدم رضاه وإحباطه، فعلى سبيل المثال :-
1- عدم التعامل الفردي مع الطالب، وعدم مراعاة الفروق الفردية داخل الصف.
2- لا يوجد تقدير للطالب كأنسان له احترامه وكيانه.
3- عدم السماح للطالب بتعبير عن مشاعره فغالباً ما يقوم المعلمون بإذلال الطالب وإهانته إذا أظهر غضبه.
4- التركيز على جوانب الضعف عند الطالب والإكثار من انتقاده.
5- الاستهزاء بالطالب والاستهتار من أقواله وأفكاره.
6- رفض مجموعة الرفاق والزملاء للطالب مما يثير غضبه وسخطه عليهم.
7- عدم الاهتمام بالطالب وعدم الاكتراث به مما يدفعه الى استخدام العنف ليلفت الانتباه لنفسه.
8- وجود مسافة كبيرة بين المعلم والطالب، حيث لا يستطيع محاورته او نقاشه حول علاماته او عدم رضاه من المادة. كذلك خوف الطالب من السلطة يمكن أن يؤدي الى خلق تلك المسافة.
9- الاعتماد على أساليب التلقين التقليدية.
10- عنف المعلم اتجاه الطلاب

عندما لا توفر المدرسة الفرصة للطلاب للتعبير عن مشاعرهم وتفريغ عدوانيتهم بطرق سليمة.
12- المنهج وملاءمته لاحتياجات الطلاب
v الجو التربوي:
عدم وضوح القوانين وقواعد المدرسة، حدود غير واضحة لا يعرف الطالب بها حقوقه ولا واجباته، مبنى المدرسة واكتظاظ الصفوف التدريس الغير فعال والغير ممتع الذي يعتمد على التلقين والطرق التقليدية، كل هذا وذاك يخلق العديد من الإحباطات عند الطلاب الذي يدفعهم إلى القيام بمشاكل سلوكية تظهر بأشكال عنيفة وأحياناً تخريب للممتلكات الخاصة والعامة ( فاندلزم )، بالإضافة الى استخدام المعلمين للعنف والذين يعتبرون نموذجاً للطلاب حيث يأخذونهم الطلاب قدوة لهم.
الجو التربوي العنيف يوقع المعلم الضعيف في شراكه، فالمعلم يلجأ إلى استخدام العنف لأنه يقع تحت تأثير ضغط مجموعة المعلمين الذي يشعرونه بأنه شاذ وان العنف هو عادة ومعيار يمثل تلك المدرسة والطلاب لا يمكن التعامل معهم الآ بتلك الصورة وغالباً ما نسمع ذلك من معلمين محبطين محاولين بذلك نقل إحباطهم إلى باقي المعلمين ليتماثلوا معهم فيرددون على مسمعهم عبارات مثل ( بعدك معلم جديد، شايف بدون ضرب فش نتيجة، بكره بتيأس .. الخ من العبارات المحبطة)، وهنا شخصية المعلم تلعب دور في رضوخه لضغط المجموعة إذا كان من ذوي النفس القصير او عدم التأثر بما يقولون.
إضافة إلى ما ذكر فأن الأسلوب الديموقراطي قد يلاقي معارضة من قبل الطلاب الذين اعتادوا على الضرب والأسلوب السلطوي، فيحاولون جاهدين فحص الى أي مدى سيبقى المعلم قادراً على تحمل ازعاجاتهم وكأنهم بطريقة غير مباشرة يدعونه الى استخدام العنف، وإذا ما تجاوب المعلم مع هذه الدعوة فسيؤكد لهم انهم طلاب أشرار الذين لا ينفع معهم الآ الضرب، ونعود الى المعلم ذو النفس القصير الذي سرعان ما يحمل عصاه ليختصر على نفسه الجهد والتعب بدلاً من أن يصمد ويكون واعي الى ان عملية التغيير هي سيرورة Prosess التي تتطلب خطة طويلة المدى

أنواع العنف المدرسي
I) عنف من خارج المدرسة
أ- زعرنه أو بلطجة.
هو العنف القائم من خارج المدرسة إلى داخلها على أيدي مجموعة من البالغين ليسوا طلاباً ولا أهالي، حيث يأتون في ساعات الدوام أو في ساعات ما بعد الظهر من اجل الإزعاج أو التخريب وأحياناً يسيطرون على سير الدروس

ب- عنف من قبل الأهالي
عنف أما بشكل فردي أو بشكل جماعي ( مجموعة من الأهالي )، ويحدث ذلك عند مجيء الأباء دفاعاً عن أبناءهم فيقومون بالاعتداء على نظام المدرسة والإدارة والمعلمين مستخدمين أشكال العنف المختلفة .
(II العنف من داخل المدرسة
أ- العنف بين الطلاب أنفسهم.
ب- العنف بين المعلمين أنفسهم.
ج- العنف بين المعلمين والطلاب.
د- التخريب المتعمد للممتلكات ( الوندله أو ما تسمى بالفاندلزم ).
(طلاب-معلمين) و(معلمين-طلاب) و( طلاب-طلاب ) و ( معلمين-معلمين) هذه النقل ( ) بتسميتهما بالعنف المدرسي الشامل حيث نظام المدرسة مضطرب بأجمعه وتسوده حالة من عدم الاستقرار والهدوء، ويظهر واضحاً عدم القدرة على السيطرة على ظاهرة العنف المنتشرة بين الطلاب أنفسهم أو بينهم وبين معلميهم، وتسمع العديد من الشكاوى من قبل الأهل على العنف المستخدم بالمدرسة.
عنف الطلاب اتجاه الممتلكات الخاصة والعامة، وأطلق عليه أسم العنف الفردي: حيث ينبع ذلك من فشل الطالب وصعوبة مواجهة أنظمة المدرسة والتأقلم معها ولكن لا يوجد لها اثر كبير على نظام الإدارة في المدرسة .
النتائج والتأثيرات
لقد أثبتت العديد من الأبحاث بأن هناك أثار لعملية الاعتداءات على الأطفال على أداءهم الاجتماعي والسلوكي والانفعالي فتشي بأن " الأطفال المؤذيين بغالب الأحيان مشتتين من ناحية انفعالية، قلقين، غضبانين، كثيراً منهم يبدو عليهم مميزات الرغبة في أن يفهمهم من يحيط بهم وكأنهم غير مفهومين " ، وفي مقولةٍ أخرى " الأطفال المؤذيين يتوفر لديهم جميع أو إحدى المميزات التالية:- يجرحون بسهولة، قليلي الثقة بأنفسهم وأحياناً بشكل متطرف ، مواقفهم النفسية والانفعالية غير مستقرة وغير مستتبة "

ارجو من جميع المنظمات الانسانيه ان تاخد هذا الموضوع بعين الاعتبار

هناك العديد من الاناس المظلومين في العالم يريدون المساعده

مع اطيب تحياتي الاء الجعبه

العنف الاسري ظاهرة شائعة لها تأثيرات سلبية على الطلاب

فالطالب لا يستطيع اظهار ذكاءه ومشاركته ما دام فكره مشغول

بمشاكل المنزل .

اذن لمعالجة هذه الاثار يجب اتباع الحلول الاتيه ، وتأتي بالتعاون مع الوالدين :

1- عدم تعريض الطفل ( الطالب ) الى العنف

2- تشجيعه على الدراسة

3- اشعاره بالحب والحنان

4- ترفيهه وتلبيه احتياجاته .

حبيبتي ع

المرور الرائع